Те, которые отдаются практике без знания, похожи на моряка, отправляющегося в дорогу без руля и компаса… практика всегда должна быть основана на хорошем знании теории.
• Леонардо да Винчи
27 сентября состоялось третье занятие практико-ориентированных семинаров для учителей начальных классов по организации исследовательской деятельности учащихся. Участники семинара на примерах разобрали новые темы исследовательских работ, проанализировали и скорректировали их формулировки.
Общие критерии анализа выбранной темы были следующие:
1. Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его. Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес. Тема, «навязанная» ребенку, какой бы важной она ни казалась взрослым, должного эффекта не даст.
2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования. Подвести ребенка под ту идею, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки –
задача сложная, но без ее решения эта работа теряет смысл.
3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Познание начинается с удивления, а удивляются люди чему-то неожиданному.
4. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена качественно, но относительно быстро. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте у ребенка невысока. Долго целенаправленно работать в одном направлении ему обычно очень трудно.
Задача нового занятия заключалась в практической работе над шаблоном исследования. Общая последовательность исследовательской работы была определена следующим образом:
– актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования);
– определение сферы исследования (сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти);
– выбор темы исследования (попытаться как можно строже обозначить границы исследования);
– выработка гипотезы (разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные, провокационные идеи);
– выявление и систематизация подходов к решению (выбрать методы исследования);
– определение последовательности проведения исследования;
– сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания);
– анализ и обобщение полученных материалов (структурировать полученный материал, используя известные
логические правила и приемы);
– подготовка отчета (дать определения основным понятиям, подготовить сообщения по результатам исследования);
– доклад (защитить результаты публично перед сверстниками, ответить на вопросы).
Все исследовательские работы детей выполняются по этой схеме. В зависимости от темы и ряда условий какой-то из моментов доминирует, какой-то несколько сворачивается.
Организаторы семинара выражают благодарность кафедре Информатики и лично Панфиловой Л.В. за помощь в организации семинара. Приглашаем всех желающих присоединиться!