Семинар для молодых педагогов

18–21 августа в нашем ОЦ работал семинар для молодых педагогов, организованный Марией Ивановной Мазур. Перед началом учебного года представляется важным поговорить о вещах, которые обсуждаются в педагогическом сообществе вслух довольно редко. Во-первых, на них обычно не хватает времени, всегда есть что-то более насущное, острое, с чем необходимо разобраться немедля. Во-вторых, вроде как это само собой разумеющиеся вещи. Разве могут быть у учителя свои собственные цели в образовательном процессе? Разве может учитель хотеть научить своих учеников чему-то, что не написано в учебной программе? Что такое пропедевтика, конечно же, понятно всем и каждому, чего здесь дополнительно обсуждать? Между тем крайне важно обсудить эти и многие другие вопросы, вывести ответы на них на сознательный уровень; чтобы бессознательные ответы не мешали продуктивной профессиональной деятельности. Психологический блок на семинаре касался самопозиционирования педагога. Что педагог считает своими сильными сторонами, как опирается на них в своей профессиональной деятельности. Как коллеги разделяют для себя гласные и негласные правила, например, в общении с родителями? Получился такой любопытный момент: при обсуждении гласных правил особого желания высказываться коллеги не выказывали. А смысл? Все и так понятно: в трудовом договоре написано, что опаздывать нельзя, значит, приходим во время. А вот по поводу негласных правил мгновенно разгорелась дискуссия. Например, как родители должны узнать, каким образом им поддерживать связь со своим классным руководителем? — Ни в коем случае не звонить, только писать! — Никаких мессенджеров, только живое голосовое общение! — Можно звонить в любое время — все проблемы должны разрешаться в зародыше! — После 17 часов трубку не беру принципиально! Если правила общения оставить негласными, то родители могут не догадаться, как им строить отношения с классным. Метод проб и ошибок повлечет за собой лавину конфликтов… Юлия Владимировна Ендальцева погружала молодых специалистов в прекрасный мир текстовых задач, их своеобразие и тонкости. Хорошему учителю математики нужно не только уметь решать такие задачи, но составлять. А это значит, что хороший математик немножечко лингвист. И от того, как он владеет словом и насколько мастерски создает текст задачи, во многом зависит удовольствие, а следовательно и результативность учащихся в этом интересном и полезном формате математического обучения. Наталья Петровна Редько вкусно и с энтузиазмом рассказывала о том, как рутинный урок закрепления или обобщающего повторения может быть при помощи увлекательной математической игры превращен в настоящее приключение или праздник. Игры сыпались как из рога изобилия: «Тяжеловозы», «Цепочки», «Магазин», «Побегушки»… Материал может быть интересен не только математикам, но преподавателям других дисциплин: математические задания почти во всех предложенных играх могут быть заменены. Завершением семинара стал блок, посвященный проектной деятельности: какие бывают проекты, для чего они нужны, какие задачи может решить классный руководитель или учитель предметник, занимаясь с учениками проектной деятельностью. Анна Геннадьевна Бердникова рассказала о возможностях и перспективах проектной деятельности, пригласила всех участников. С уважением, Анна Бердникова]]>